【ドイツ】「幼児の力」を甦らせるシュタイナーの”親”教育　〜その３〜

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親子ともに「幼児の力」を高めるシュタイナー教育

このように、シュタイナー幼稚園では、
幼稚園という場所は、
「ただ子供を預かる場所」というよりも「親も子も成長する場所」である、と
捉えているように思う。

シュタイナーは、「子供であることを一生涯失わせないこと」を教育の理想とした、ともいわれている。
※参照：シュタイナー教育入門（高橋巌）

シュタイナーによると、この子供特有の、創造の世界で遊べる「幼児の力」は、
生まれてから７歳まで、子供の中で生き生きと目覚め働くのだが、
歯が生え変わる７歳以降になると、だんだん眠ってしまうという。

さらに、１４歳になるころには、幼児の力が自分のなかで働いていたなんて、
とても考えられないといったくらいになってしまうのだそう。

では、どうやって「幼児の力」を維持させられるのか。

それは、「無意識の教育」をしていくことで、可能だという。

どういうことかというと、例えば、日本の「茶道」をイメージしてもらいたい。
茶道は、とにかく同じ作法を、ひたすら練習しつづける。
ただただ、その瞬間に集中し、心とからだに刻み込まれ、無意識化で動けるような状態になるまで、
お稽古をやり続けて習得する。

茶道で師範をとることになったとしても、
決して、ペーパーテストのように、紙に書いて試験をすることはないだろう。

同じく、シュタイナー教育は
とにかく「身体」の能力を引き出すことを１４歳まで最優先にし、
「頭」だけの知的教育はなるべく遠ざけるようにする。

なぜなら「テストに向けて、ただただ覚える」行為は
「意識の教育」となり、最も幼児性を失わせるものだと考えるからである。

シュタイナー幼稚園でも、同じ生活リズム、繰り返す作業での教育を非常に重んじている。

この日々の過ごし方は、このシュタイナーの考えからきていたものなのだと、
シュタイナー教育入門（高橋巌：著書）を読んでとても納得した。

私がシュタイナーに惹かれる原点

私自身は、小学校・中学校と、週５で習い事や塾にいっていた。
成績はよく、皆から認められる地位的なものは、確かに手に入れていた。

だけれども、なにがほしいかといわれたら、
「自信がほしい」と思っていたことを、今も覚えている。

つねに成績が上位でないと、「不安」がよぎった。
また、美術や図工などに、苦手意識があった。

なんでだろう、と思うと、今思えば、美術や図工は、
自分の思うままの作品を作る必要があるから「正解がない」。
そういった、正解がないものに、不安があったし、自信がなかったんだと思う。

意識の教育を思いっきり受けた私は、
「無意識の教育」をほどこす「シュタイナー教育」に今、惹かれる理由がこのエルタンアーベントでなんだかわかったように思った。

子供たちは、創造の世界で、踊り、歌い、思いっきり自由に遊ぶ。
私たち両親も、「幼児の力」をよみがえらせることが、純粋に今、楽しいのだ。